人在途中

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在一年级上课，两节课连上。正好是一节课让学生看录象（《焦点访谈·告别农业税》）、一节课是讲“行使权利，履行义务”。我让学生带着三个有递进层次的问题看录象，而后进行交流。

美术班的学生在相互交流时很热烈，但当全班交流时是一如既往地沉默。我叫了一位学生起来回答。回答得不错。我看时间较宽裕，便随口表扬了起来：不错，回答得很好！大家不愿举手回答，但大家心中都有数，你看，随便挑个同学，都回答得这么好！我想你们要能举手那就更好了。回答问题的同学很惊异地看了我一眼，其余同学看看我，笑了。

当我问第二个问题时，还是没人举手。我鼓励了一番，一只手举了起来。太好了！我掩饰不了自己的兴奋，又大大表扬了一番。

到第二节课时，我发现当我问问题时手开始举了，甚至开始变多了。真好。我在下课后好好表扬了学生。心想：看来是今天的内容学生有话讲，所以课堂气氛这么好，学生这么愿意发言。

我到第二班去上课，发觉这个班的学生和平时一样，有举手的同学，但基本是那几个，没有特别兴奋的。看来，不是教学内容问题。那是什么使得美术班学生变积极了？

我恍然大悟，那是我的表扬。看来，学生需要表扬，需要认同。当教师的要不断给予学生表扬，要知道，表扬的力量是无穷的。当然，表扬要到点上，太过了就显得虚假，学生不会接受的。